Democracia, Equidad y DesarrolloGobierno sólo socializa la nueva currícula, no la someterá a votación para aprobarla
Publicado por La Prensa (La Paz-Bolivia)
.
El Ministerio de Educación anunció ayer que el nuevo Sistema Educativo Plurinacional, que se conoció el lunes, será aplicado desde la siguiente gestión sin que sea aprobado por los 700 delegados que asisten al Primer Encuentro Pedagógico. Las siguientes reuniones serán sectoriales para incorporar “algunos ajustes”.
El Gobierno reveló ayer que la nueva malla curricular para el sistema educativo se socializa en el Primer Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional, pero no será sometida a votación para ser aprobada entre los 700 delegados que asisten al evento. Pese a esto, anunció que entrará en vigor en la siguiente gestión.
La propuesta, que es compartida desde el lunes hasta hoy, generó observaciones por parte de los profesores, quienes temen que sea implementada sin considerar sus discrepancias y sugerencias. La Confederación del sector adelantó que, de darse una votación, los maestros rechazarán el texto.
Este nuevo modelo educativo fue cimentado en el proyecto de Ley Avelino Siñani, discutido en Sucre en 2006 y que ahora se halla en la Cámara de Diputados. El documento fue criticado desde sus inicios por los maestros e incluso por la Iglesia. Entonces argumentaron que el Gobierno no estaba dispuesto a discutir sino que quería imponer su propuesta.
En la siguiente gestión, pese a que el proyecto quedó estancado en el Parlamento, el Ministerio de Educación contrató 100 consultores curriculistas, entre los que figuraban “sabios indígenas”, maestros y especialistas en Pedagogía, para diseñar la nueva malla curricular, que se la divulga desde el lunes en el encuentro.
Al empezar el acontecimiento, el ministro de Educación, Roberto Aguilar, puntualizó que, si bien el proyecto de ley no fue aprobado, la nueva malla curricular entrará en vigencia en 2009.
El director de Gestión Docente del Ministerio del área, Ramiro Cuentas, explicó ayer que el documento no se someterá a votación.
“No nos vamos a pasar el tiempo en eventos para analizar y reanalizar. El Ministerio tiene tuición sobre la educación del país. El objetivo del encuentro es socializar la propuesta, recoger observaciones y cuestionamientos, volver a su sistematización y eso constituye el documento oficial del diseño curricular”.
Pero el secretario ejecutivo de la Confederación de maestros, Hermes Pérez Parada, dio a conocer que su sector está en desacuerdo con ese procedimiento: “No hay un consenso sobre el texto. El Magisterio Urbano va a rechazarlo si se entra a una votación”.
Las discrepancias
El secretario de Organización de la Confederación, Miguel Ángel Gómez Salas, manifestó: “Los profesores no ocultamos nuestra desconfianza en que se quiera imponer los objetivos que se trazó el Ministerio de Educación mediante esta nueva currícula”, por ello se lanzó un manifiesto con cuatro puntos.
El primero indica que debe socializarse el texto hasta las bases magisteriles. El segundo punto reprocha al Ministerio el no haber entregado el documento a tiempo, en algunos casos recibieron el diseño el lunes, cuando el evento había comenzado.
“Ello provocó que los profesores lleguen al encuentro desconociendo la propuesta y que no planteen observaciones o propuestas”.
El tercer punto dice: “El Ministerio de Educación pretende convertir el Encuentro Pedagógico en un evento de consenso final y definitivo, lo que constituirá la imperdonable reedición de la Ley 1565, Reforma Educativa, impuesta coercitivamente”.
“Primero debía haberse socializado en las bases, para que los docentes tengan la posibilidad de dar sus observaciones”.
La educación inicial comenzará el año cero con la asistencia de los padres
La educación inicial comenzará el año cero, según la propuesta gubernamental de la nueva malla curricular. Esa primera etapa de la escolaridad requiere, según el documento, la presencia de los padres en los centros educativos y compromete su participación en la formación del infante.
En la actualidad, la educación inicial consta de los niveles prekínder y kínder, para niños de cuatro a seis años. La nueva propuesta plantea dos fases: la primera, con la formación de niños de hasta tres años, y la segunda fase, con niños de cuatro a seis.
La nueva currícula apunta a un “nuevo paradigma educativo sociocomunitario productivo”, cuyo principio carácter es práctico-teórico-productivo, de modo que el individuo se forme para desarrollar potencialidades que respondan a las necesidades de su comunidad, crítica a la currícula predominantemente teórico-humanística.
Por ello, la base del modelo da prioridad a ramas técnicas que logren bachilleres técnico-humanísticos, para eso la preparación comenzará en la primera etapa de la vida.
La profesora Lidia Salazar llegó desde Sucre, donde es presidenta de la Asociación de Maestros de Educación Inicial, y explicó la propuesta de esta nueva formación: “Hasta hoy, los maestros atendíamos a niños entre cuatro y hasta seis años; esta nueva currícula plantea que sea desde cero hasta tres años con un tratamiento más delicado, profesionales especializados, que incluye la capacitación de los padres”.
A ambas fases, el diseño curricular denomina Educación Inicial en Familia Comunitaria: “Reconoce y fortalece a la familia como primer espacio de socialización y aprendizaje del niño, en complementariedad con la comunidad y el Estado”. Divide ese nivel en dos etapas: Educación en Familia y Educación Inicial en Familia Comunitaria.
La primera, dice el texto, “orienta a la conservación de la salud del infante a través de una buena nutrición y estimulación temprana para su desarrollo sensorio motriz, afectivo, espiritual, cognitivo y pertinente a su cultura, principalmente a través del amor y cuidado materno, paterno y familiar. Es de responsabilidad compartida entre familia y/o comunidad y Estado”.
Pero el planteamiento levanta controversia. Salazar observa que la propuesta curricular no tiene una sólida propuesta para su puesta en marcha y señala tres aspectos no explicados por el Ministerio de Educación en el Encuentro Pedagógico: la formación especializada del personal que tendrá a cargo a esa población infantil y la capacitación de los progenitores; la carencia de infraestructura para formar a los infantes; y la falta del cálculo de la inversión para equipamiento y material que acompañen esa enseñanza y cómo se implementaría en el área rural, debido a que hay áreas muy dispersas que impedirían que los padres caminen horas para llevar a sus bebés al centro educativo.
Observaciones a la aplicación
“Aún no se explicó cómo implementar esas propuestas, por eso pedimos que bajen a las bases para que surjan más ideas para la aplicación”, opinó la docente.
Si bien se sugiere la participación activa de los progenitores, la propuesta no detalla —critica— si deben asistir a clases o inscribirse y quiénes los capacitarían. Salazar ve que desde esa edad los padres no los van a dejar en las unidades educativas. “Suponemos que los papás deben estar en el centro”.
También indica que la formación docente depende de su nuevo currículum, ya que los maestros actuales fueron formados para atender niños de cuatro a seis años. “Se requieren otros conocimientos, una currícula más amplia, porque no es una guardería donde se les da alimentación y se los cuida”. Debe plantearse nuevos métodos.
El tipo de educadores que se requiere implica pedagogos, nutricionistas y especialistas que orienten a la familia para la estimulación temprana. Las áreas de conocimiento serán las mismas que en primaria y secundaria: “Por ejemplo, Educación Física se denominará también Psicomotricidad Gruesa y Fina”, por ello habrá un profesor especializado.
Los ciclos
La inicial tendrá dos fases: la primera será para infantes de hasta tres años.
La segunda es para niños de cuatro a seis, en prekínder y kínder.
La primaria tendrá la etapa uno, desde primer curso hasta quinto.
Y la segunda etapa es para que se inicie la especialización, entre sexto y octavo
http://www.prensaescrita.com/diarios.php?codigo=BOL&pagina=http://www.laprensa.com.bo
