Democracia, Equidad y DesarrolloEducación Presidencial
Por: Guillermo Mariaca Iturri *
"Para mí, antes era marchar por la defensa de los derechos humanos, el derecho de los pueblos indígenas, de la hoja de coca, por tierra y territorio, después de llegar a la Presidencia me he dado cuenta exactamente de que cualquier autoridad, cualquier institución del Estado debe servir al pueblo, y el servir es salud y educación fundamentalmente, eso es lo mejor que puede hacer cualquier autoridad”. Evo Morales dixit.
¿Qué más podría desear un intelectual apasionado por las políticas públicas de largo plazo? ¿Habría algo más sustantivo para un padre de familia que tenga visión de futuro? O un ciudadano que cree en la expansión y profundización de los derechos humanos como base del desarrollo y como condición de su libertad, ¿acaso no quedaría totalmente satisfecho con semejante declaración? Por supuesto que sí.
Pero hace mucho que la conducta política nos ha curado de espanto. Estamos acostumbrados a escuchar promesas que son demagogia, propuestas que esconden negociados, programas que maquillan intereses. O peor aún: discursos que sistemáticamente nos agreden con su doble moral.
Para creer en semejante maravilla yo necesito, cuando menos, tocar cuatro hechos. El primero sería un presidente que lea apasionadamente, no uno que desprecie los libros. El segundo sería un presidente que dude y que critique los dogmas de todo tipo, no uno que se crea infalible. El tercero sería un presidente que estudie, que aprenda dedicadamente en cada gesto, no que viva repitiendo consignas. El cuarto sería un presidente que designe ministros de Educación, ministros de Estado, no empleados del presidente. Como nada de esto sucede ni sucederá, no le creo. Es más, sigo convencido de su falta de honestidad política e intelectual.
¿Acaso no se ha entregado a los sindicatos más corruptos del país, que son los sindicatos de maestros, el control absoluto del aparato educativo? ¿Acaso no se ejecutan medidas populistas —el Bono Juancito Pinto y el plan de alfabetización— y no se ha realizado una medida estructural para el mejoramiento de la calidad educativa? ¿Acaso existe alguna propuesta dirigida a la evaluación de los resultados y del desempeño de los maestros, a la acreditación creíble de las universidades, al mejoramiento estructural de la formación y la contratación docente, a la promoción de la investigación científica, al fomento nacional de la cultura? ¿Acaso no se han “fundado” universidades indígenas absurdas para hacer creer a los indígenas que su formación superior es una prioridad gubernamental? ¿Acaso se ha trabajado seriamente en un plan estratégico para la educación en estos años de Gobierno? ¿Acaso —posiblemente lo más patético y la mayor impostura— no se ha constitucionalizado el código de la educación de 1955 haciendo inviable la construcción de una educación intercultural y el diseño de un nuevo mundo?
La gestión educativa del Gobierno es la peor que ha sufrido el país en los años democráticos. El sustento de este juicio no se basa sólo en una comparación con las luces y sombras de la reforma educativa del 94. Sino, sobre todo, en las expectativas frustradas. Este Gobierno tenía dos condiciones excepcionales que por primera vez sucedían simultáneamente. Una enorme legitimidad y un presidente indígena. Es decir, la posibilidad política de refundar la educación por encima de intereses gremiales y corporativos y la responsabilidad estatal de diseñar una educación intercultural en un país con autonomías culturales y diversidad educacional. Nada de esto se ha hecho. Es más. Se ha hecho todo lo contrario. Se ha enterrado constitucionalmente la diversidad y la pluralidad en educación. Quién sabe durante cuántos años más continuaremos padeciendo una educación para la servidumbre. Quién sabe cuántas generaciones más seguiremos deseando, impotentes, una educación para la libertad.
* Especialista en Educación
